الواجهة التي تربيك: كيف تصنع التطبيقات أخلاق المستخدم اليومية؟
الواجهات لا تنظّم الأزرار فقط؛ إنها تدربنا يوميًا على السرعة والرد والمقارنة والمشاركة والقبول.
سآي
الكسل الإدراكي: حين تصبح السهولة عبئًا على العقل
حين تجعل الواجهات كل شيء أسهل، قد لا تخدم العقل دائمًا؛ أحيانًا تحرمه من الجهد الذي يصنع الفهم.
الإنسان القابل للتنبؤ: ماذا تعرف المنصات قبل أن نعرف؟
كيف تتعلم المنصات من عاداتنا، وتستبق رغباتنا، وتعيد تشكيل اختياراتنا قبل أن ننتبه.
رفيق الذكاء الاصطناعي: هل نصنع علاقة أم محاكاة علاقة؟
هل رفيق الذكاء الاصطناعي علاقة حقيقية أم محاكاة علاقة؟ قراءة في القرب الرقمي وحدود الحميمية مع الأنظمة الذكية.
الذكاء الاصطناعي والذاكرة: حين لا ننسى لأن الآلة تتذكر عنا
قراءة في أثر الذكاء الاصطناعي على الذاكرة البشرية: متى يصبح امتدادًا مفيدًا، ومتى يتحول إلى بديل عن التذكر والفهم؟
التفكير بالنيابة: كيف يغيّر الذكاء الاصطناعي علاقتنا بالسؤال؟
عندما يجيب الذكاء الاصطناعي بسرعة، هل يخفف العبء عن العقل أم يضعف علاقتنا بالسؤال؟
ذاكرة بلا تجربة: كيف يغيّر التوثيق المستمر علاقتنا بما عشنا؟
حين نوثق كل شيء، قد نحفظ المشهد ونفقد شيئًا من حضوره. كيف يغير التوثيق المستمر علاقتنا بما عشنا؟
حين يُموَّل الانحراف: كيف تعبر الإباحية إلى المستخدم عبر تيك توك؟
كان المحتوى الإباحي في المنصات يُنظر إليه بوصفه شيئاً يتسلل من الأطراف: حساب مجهول، رابط مشبوه، أو مقطع يحاول الإفلات من الرقابة قبل أن يُحذف. لكن المشهد الذي ظهر على تيك توك هذه المرة لم يأت من طرف المنصة. جاء من داخل بنيتها التجارية نفسها: فيديو طويل، ممول، مترجم إلى العربية، يحمل اسم تطبيق وزر … اقرأ المزيد
التمرير اللانهائي: لماذا لا تصل الشاشة إلى نهاية؟
لا تبدأ التربية الرقمية من الحظر وحده. تبدأ من بناء قدرة الطفل على فهم ما يحدث له داخل الشاشة: لماذا ينجذب؟ لماذا يصعب عليه التوقف؟ ولماذا تبدو بعض التطبيقات كأنها تعرف نقطة ضعفه قبل أن يعرفها هو؟ الفكرة المركزية: المناعة الإدراكية ليست أن نعزل الطفل عن العالم الرقمي، بل أن نمنحه لغة داخلية تساعده على … اقرأ المزيد